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课题:高中数学教师数学素养的调查与分析
发布人:丁建 浏览:1991次 时间:2019/1/11 8:52:51
;font-weight:bold;font-size:10.5000pt;">专业技

术职称

工 作 单 位

研究专长

在课题组中的分工情况

杨恒运 

中学高级

省扬高中

理论研究

课题规划、实施引导

陈慧荣

中学高级

省扬高中

理论研究

课题规划、实施引导

韩义章

中学高级

省扬高中

理论研究

课题规划、实施引导

朱晓明

中学高级

省扬高中

理论研究

课题规划、实施引导

蒋宏中

中学高级

省扬高中

行动研究

资料收集

 耿燕

中学高级

省扬高中

行动研究

资料收集

朱丽萍

中学高级

省扬高中

行动研究

资料收集

王海棠

中学

省扬高中

行动研究

资料收集

 姚海燕

中学

省扬高中

行动研究

资料整理

 

 

 

 

 

课题主持人(2008年—2012年期间)曾担任过哪些教育科研项目研究,完成情况如何

 

项目

来源

课题名称

批准时间

在课题中

的分工

完成情况

 

镇江市

教科所

新课程背景下农村高级中学学困生的成因分析及转化策略探究

2012.10

核心成员

2016年结题

 

镇江市

教科所

高中数学错题订正的有效性研究

2012.10

核心成员

2016年结题

 

省教育科学规划领导小组办公室

农村高中学生生活习惯与学习习惯相关性的研究

2011.10

参与人员

2015年结题

 

发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作(独立或第一编辑)

论文或著作名称

发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名称及日期

 

数列的基本运算

《时代学习报》

2010.4

 

复系的扩充与复数的引入复习导航

《中学生学习报》

2012.3

 

谈高中数学的课堂互动实践体会

《语数外学习》

2013.10

 

例说对数函数的学习

《考试》

2014.10

 

导研式教学”在高中数学教学中的运用及定位

《中学教学参考》

2015.10

 

以“直线方程”为例分析高中数学的探究式教学策略

《高中数理化》

2016.1

 

高中数学教学中学生自主学习能力的培养

《中学教学参考》

2016.5

 

 

高中数学数列求和的解题方法与研究

数学学习与研究

2017.1

 


推荐人意见

课题主持人如不具有小学高级以上专业技术职称,须由两名具有小学高级以上专业技术职称的专家填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等。

推荐人姓名

 

专业技术职称

 

研 究 专 长

 

工 作 单 位

 

推荐意见:

 

 

 

 

 

 

 

                                    推荐人签名:                 年    月    日

推荐人姓名

 

专业技术职称

 

研 究 专 长

 

工 作 单 位

 

推荐意见:

 

 

 

 

 

 

 

 

  推荐人签名:                 年    月    日

 

注:主持人为小学高级以上专业技术职称者可以不打印此页。

二、课题设计论证(限8000字内,可附页)

(一)课题的核心概念及其界定

   课题核心概念:素养,数学素养

1素养

新华字典将素养说明为:“修习涵养”(中国社会科学院语言研究所,2004)。而随着近年来国家素质教育的实施,研究者们对于素养的重视程度也得到了比较充分的提升,并因此对素养进行了更为科学化的概念界定。目前看来,对于素养的概念界定主要集中在教育学领域和心理学领域,但是由于教育学和心理学在研究方法和研究领域上具有一定的差异性,所以教育学和心理学研究者在对素养的概念界定上仍然存在着一定的差异。

教育学研究者在对素养的研究过程中,主要关注了后天的教育因素,他们普遍认为:“素养是个体通过教育所形成的个人基本品质,这些品质包含了常识、技能以及社会认知等多个方面”(张定义,2015)。而心理学研究者除了关注后天教育在素养中的重要作用以外,还在一定程度上强调了先天遗传的重要性,他们普遍认为:“素养是先天遗传和后天培养的一种综合体,包含了先天遗传所带来的生理心理特征以及后天教育模式下所带来技能、常识方面的学习和心理特征的塑造这两个方面(张新明, 王振, & 承孝敏,2006)”。从教育学和心理学对于素养的概念界定方式,可以看出,心理学基于先天和后天两个方面的素养概念界定方式更加完善,因此本课题同样基于心理学对于素养的概念界定方式,将素养界定为:“个体在先天素质的基础上,通过一系列的学习与实践活动所获得的常识、技能、认知等多方面的个人品质”。

2数学素养

数学素养是在素养的概念基础上所衍生出的概念,专指个体在数学领域中的素养状况。因此数学是学校教学中重要学科,而且数学在现实生活中也具有十分重要的应用前景,所以数学素养问题在近年来也开始逐渐受到了研究者们的关注,并因此对其进行了相应的概念界定。但是目前看来,由于不同研究者的研究方法和研究理论存在着一定的差异性,所以有关数学素养的概念界定目前也并没有得到一个较为完全的统一。

有研究者简单基于数学情意的角度对数学素养进行了概念的界定,他认为数学素养与具体数学能力和常识之间并不具有联系性,而应当是:“将所有的数学具体常识排除后所剩下的东西”。也有研究者对于数学素养的概念界定中也认为数学常识和能力并不是数学素养的组成部分,而认为:“数学素养应当是个体一种稳定的数学内涵,这种内涵是在先天和后天双重作用下所产生的”。但是也有研究者否认了上述的研究观念,并认为数学素养是要以数学常识与能力为基础的,而不能脱离数学能力与常识,例如,刘俊先(2009)就基于数学常识与能力的角度将数学素养界定为:“个体使用数学方法与数学常识解决现实中具体问题的能力”。苏洪雨等也赞成了这一观点,他们将数学素养的概念界定为:“个体在对数学常识的理解上所具有的数学思想与能力”。而随着研究的进行,研究者们逐渐认识上述两种有关数学素养的概念界定方式都较为片面,并不能充分的说明数学素养的含义,因此有研究者整合了上述两种有关数学素养的概念界定方式,从数学情意和数学常识能力两个角度对数学素养进行了概念界定,例如何小亚将数学素养界定为:“个体在所学习的数学常识与技能的基础上,所形成的一种能够解决现实中具体问题的思想与行为特征”。

从上述有关数学素养的概念界定中可以看出,虽然数学素养的概念界定方式没有得到统一,但是何小亚(2015)等对于数学素养的概念界定更具有一致性,因此,本研究同样沿用这一概念界定方式对数学素养进行界定。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(二)国内外相关研究领域现状述评及研究意义

国内外相关研究领域现状述评

我国国内关于数学素养的研究,大多是对其概念进行界定。郇中丹(2011)主要从数学常识的角度,来认识数学素养(他称之为数学修养),并对教师提出相应要求。张建良和王名扬(2012)把数学素养(他们也称之为数学品质)界定为:“数学常识、数学能力和数学思想观念等的一种综合修养。”可见,他们也持有一种综合的数学素养观,但少了“运用数学的素养”这一成分。

我国有关数学教师数学素养的研究不太成熟。王子兴(2012)主要集中在数学教师专业化的内涵的研究。李渺(2013)以问卷调查的形式研究数学教师专业化水平的现状。康世刚(2012)从新数学课程实施的视角探讨数学教师数学素养成长的途径以及对数学课程的影响。潘小明(2013)从常识因素,课程意识以及不同形式的反思讨论数学教师专业化的多层次路径。方勤华(2013)从实然与应然调查分析构建了教师数学素养框架。

肖军,李先楚,汪光东等对农村初中教师进行了素质调查研究。他们认为农村初中数学教师的素质由四个要素构成:(1)数学教师的学历;(2)数学教师的思想道德;(3)数学教师的常识结构;(4)数学教师的教育教学能力。同时他们从这四个方而对数学教师进行问卷调查,并分析其现状。

史中宁,孔凡哲在《“数学教师的素养”对话录》一文中谈到要想成为一个合格中小学数学教师应该具备两种素养,即:(1)具备中小学教师的基本素养;(2)数学教师的特殊素养。数学教师的特殊素养包括以下几点:具有扎实的数学专业基础;②全面把握数学学科常识;③准确把握教材的新特征,注重培养学生的学习兴趣与良好的学习习惯。

国外的研究动态及发展趋势:

美国霍姆斯小组在发表的《明日的教师》报告中指出,数学教师具备良好的读写能力、教学实践能力、实施多种教学风格的能力、反思能力、提出分析和改进教学的能力、研究调查能力以及交流能力等。

弗赖登塔尔指出,教师能够自信地使用现代数学的基本方法;提供为理解现代数学结构所必需的基本常识;发展有关如何应用数学的某些概念;对如何进行数学研究作初步先容。弗赖登塔尔从数学的内容,概念,思想方法和数学研究等方面提出了对于一个教师的最低要求。

库斯密安指出成功的教学活动依赖于教育学常识、教师的专业常识、教学法的常识和心理学常识。教学活动的成功表现在学生能够在教师的引导下合作讨论,相互帮助,另外教师还需善于与家长沟通,共同促进孩子成长。教师在热爱自己工作的同时,善于与学生交流,做到因材施教,激励爱护学生。

 

研究意义

1.理论意义

目前,虽然围绕数学教师常识的研究、教数学所需要的数学常识的研究己有很多,但对教师数学素养进行系统、深入、完整描述的文献还十分缺乏。因此,本研究成果可以丰富此类文献。在我国,教师进行高质量的数学教学,具体需要什么样的数学专业素养,还缺乏理论的和经验的研究基础,这已经成了改进教师教育和教师专业发展的障碍。然而,这些项目往往缺乏证明它们效果的证据。提高教师数学专业素养的要求是显然的,但具备什么数学专业素养才是实施高质量的数学教学所需要的,还缺乏有说服力的理论,让大家能据此为教师设计有效的专业发展项目。本研究可以丰富我国这方面的研究,为研究教师,尤其是数学教师教育,奠定了一定的常识基础;为建构对教师专业素养、教师素质的全面理解提供理论视角;为进一步发展、测量和评价教师数学素养提供了一个可供参考的理论框架。

2.实践意义

从宏观层面上看,数学是高中教学内容中比较重要的学科之一。因而,提高高中数学教师的数学素养已经成为国内外数学教师教育的共同奋斗目标,是数学教育教学质量的全面提升的有力保障。提升数学教师数学素养是国际数学教师教育的共同目标,是目前数学教学研的热点之一,无论是素质教育的实施,还是国际教育评价的关注,数学素养都是极为重要的一个指标。研究结果能为高中数学教师继续教育或者培训活动提供有用的参考,使其朝向具备较高的数学素养的方向发展,审视课程设计和培训的针对性。同时,能为高中数学教师反思自己的教学过程和方法以及教学效果提供途径,因此本文的研究对于促进高中数学教师数学素养的提高具有重要的实践意义。

 

 

 

 

 

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

研究目标:

调查分析镇江市高中数学教师数学素养的现状,探求促进其发展的策略。

内容与重点

1.对镇江市高中数学教师数学素养的现状进行调查。

2.分析高中数学教师数学素养的构成要素。

3.提出促进镇江市高中数学教师数学素养的策略。

调查要丰富,尽可能多地搜集镇江市高中数学教师数学素养的现状,并概括出高中数学教师数学素养的构成要素。

 

(四)研究的思路、过程与方法

研究思路:

1课题申报准备阶段 (2016年9月——2016年11月)

收集、整理资料,探究要点,撰写开题报告。

2课题理论研究阶段(2016年11月——2017年6月)

进一步查阅文献,寻求相关的理论支撑,确定调查重点.

3课题实践研究阶段(2017年6月——2018年5月)

对部分教师进行访谈、调查,了解高中数学教师数学素养的现状。设计问卷,开展调查,统计分析,概括高中数学教师数学素养的构成因素,

4、课题结题阶段(2018年5月——2018年6月)

完成调查报告初稿,修改、定稿。

研究过程与方法:

1文献法。通过文献阅读的形式,找出过去研究中的不足之处,据此明确本研究所要探讨的研究问题。并同样通过查找文献的形式,从理论层面上构建出高中数学教师数学素养的结构,并根据这种结构和前人相关领域的问卷设计出本研究所要使用的问卷。

2调查法。联系镇江市各个高中的数学教师,进行问卷调查工作,并根据问卷调查的结果对本研究所构建的高中数学教师数学素养结构进行验证以及分析高中数学教师数学素养的现状。在数据分析所获得研究结果的基础上,提出能够切实改善高中数学教师数学素养的措施。对研究结果进行整合,获取本研究的研究结论。

 

(五)主要观点与可能的创新之处

主要观点:

(1)当前高中数学教师数学素养的研究状况。本研究试图通过文献综述的方式对过去有关高中数学教师数学素养的相关研究结果进行整合,从而在这个基础上为本研究研究问题的提出打下基础,并为本研究研究工具的编制以及研究的实施提供理论支撑。

(2)当前高中数学教师数学素养的结构。数学素养是一个涵义较为广阔的概念,所以它可能包含了多个方面的结构。因此本研究的第二个研究目的就在于首先通过理论分析的方式构建出高中数学教师数学素养所包含的结构,并通过调查所得到的数据从实证层面上对高中数学教师教学素养的结构进行验证,保证理论和实证之间具有一致性,从而清晰明确高中数学教师数学素养的结构,为后续研究打下基础。

(3)当前高中数学教师数学素养的现状。按照研究的逻辑,想要改善现状,最先需要做的就是明确现状。因此本研究的第三个研究目的就是通过问卷调查与分析的方法,明确当前高中数学教师教学素养的现状,从而为后续培养高中数学教师学素养对策的提出打下基础。

(4)提出培养高中数学教师数学素养的具体措施。根据研究所发现的高中数学教师数学素养的结构以及高中数学教师数学素养的现状,本研究的第个研究目的就是在此基础上提出具有实施性的高中数学教师数学素养的培养策略,为切实提升与改善高中数学教师的数学素养做出贡献。

可能的创新之处:

    本课题的特点与创新之处在于通过对镇江市高中生数学教师进行观察、走访、问卷调查,总结出高中数学教师数学素养的构成要素,创新性的归纳了高中数学教师数学素养的构成要素包括数学常识素养、数学能力素养、数学情意素养、数学教学研素养四个方面。在此基础上设计问卷进行调查,并得出结论。

 

(六)预期研究成果

 

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

阶段成果(限5项)

调查镇江市高中数学教师数学素养的现状报告

论文

2018.6

丁建

分析镇江市高中数学教师数学素养的现状原因报告

论文

2018.12

丁建

提出促进镇江市高中数学教师数学素养的策略

论文

2019.6

陆昌荣

 

 

 

 

 

 

 

 

最终成果(限3项)

完成结题报告,提出提高镇江市高中数学教师数学素养的策略。

报告

2019.12

丁建

 

 

 

 

 

 

 

 

(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②围绕本课题所开展的前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)

 

本课题组现有高级教师7人,其中镇江市骨干教师3人,扬中市骨干教师2人,扬中市学科带头人2人,具有硕士学位的4人,是一支具有较高理论研究能力的团体。此外,本课题组中还教师的年龄结构较合理,既有教学经验丰富的老教师,也有充满创新能力和乐于探索的中青年教师,他们大多数在省市级课堂教学活动中先后获一、二等奖。

镇江市高中数学教师数学素养的现状,将选取几所较典型的高中进行调查研究。采用调查法进行研究,通过对镇江市高中数学教师进行观察、走访、问卷调查,对镇江市高中数学教师数学素养现状进行研究。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、评审意见

1、课题主持人所在单位意见

  保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。

 

单位盖章         负责人(签字):

               

      年    月    日

2、县(市、区)教科研部门审核意见

 

 

 

单位盖章         负责人(签字):

                                                       

年    月    日

3、市教科研部门审核意见

 

 

单位盖章         负责人(签字):

                                                 

年    月    日

4、省教研室审批意见

 

 

 

 

 

 

单位盖章           负责人(签字):

               

                                                    年    月    日

 

 


,

项目类别

 

 

编号

 


 

 

江苏省中小学教学研究课题

申报评审书

 

(2017)年度第(十二)期

 

 

课题名称:    镇江市高中数学教师数学素养

              的现状与调查分析          

 

课题主持人:      丁建、陆昌荣          

 

所在单位:  奥门银河123567com          

 

申报日期:    2017.5.2                  

 

 

江苏省中小学教学研究室二O一五年制

 

 

 

 

填 写 说 明

 

1、江苏省中小学教学研究的重点课题、立项课题申报者均需填写《申报评审书》和《申报评审活页》表格。。

2、“项目类别”分为“重点”、“立项”两类。“项目类别”和“编号”由省教研室统一填写,申报人不填写。

3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。

4.《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸,于左侧装订成册,按相关规定报送。《申报评审书》只需一份原件,《申报评审活页》一式3份。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


一、课题研究人员基本情况

课题主持人基本情况(1-2人)

 

姓  名(1)

丁建

性  别

民 族

出生

年月

198111 月

 

行政职务

 

专业技

术职称

中教一级

研究专长

理论研究

 

最后学历

本科

最后学位

硕士

 

工作单位

 

奥门银河123567com

手机(必填)

*5285991

 

E-mail

43141747@qq*

 

 

姓  名

(2)

陆昌荣

性  别

民 族

出生

年月

19829  月

 

行政职务

 

专业技

术职称

中教一级

研究专长

理论研究

 

最后学历

本科

最后学位

本科

 

工作单位

奥门银河123567com

手机(必填)

15205286286  

 

 

E-mail

47857472@qq*

 

 

课题组成员基本情况(限填10人,不含主持人)

 

姓  名

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+
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+
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