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核心素养背景下政治教师如何构建新型课堂

刘乔俊

（江苏·扬中 奥门银河123567com 212200）

一  研究背景

核心素养背景下的思想政治课教学要求不断提高学生在真实情境下解决问题的能力，但由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，高中政治教育并没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重常识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较普遍地存在着。学生被动学习，厌恶学习，学习效率低下。这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。因此，大家认为必须改进教学方法，以新时期思想政治课核心素养的要求培养学生自主学习能力，使学生学会学习。唯其如此，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发展，学生的素质才能全面提高，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。

我校是一所老牌县中，教师综合素质相对较高，但学生的主体地位没有充分地体现出来，上课时花的时间多，却达不到预期的目标，正所谓事倍功半。近年来，我校在扬中市市委、市政府、扬中市教育局的大力支撑下，在王成杰校长的带领下，大力倡导高效、精品课堂理念，基于此，我把突破口瞄准课堂教学，探讨如何在课堂教学中培养学生的学科核心素养，确定了“核心素养背景下政治教师如何构建新型课堂”的实验课题。

二  研究目标和内容

目标：革新教学理念，构建适应核心素养要求的思想政治课堂模式

内容：研究新课程、研究教材、研究教学方法

三  研究方法

调查研究法 

问卷调查法 

行动研究法

四  研究过程

（一）引入生活热点，升华政治认同

所谓政治认同，即人们于社会政治生活中所产生的一种意识上的归属感。而高中不仅是学生人生观与世界观形成的重要阶段，更是高中学生政治认同核心素养形成的重要时期。因此，高中阶段的思想政治教育，应务必致力于学生核心素养的培育，如此方能在满足思想政治课程任务要求的同时促进高中学生的政治社会化需求。但鉴于高中生参与政治生活的机会相对较少，因而要想切实培养学生的政治认同，教师便需结合实际生活创设生活化的教学情境，以尽可能多地为学生创造了解政治生活的机会，从而逐步培养学生的真实认同感。

如进行《政治生活》中“我国政府是人民的政府”这一小节常识教学时，教师便可结合“尼伯特”台风事件，为学生播放我国政府赶赴救灾的视频。当学生看到我国政府为救灾采取了一系列强有力的措施，并与群众一起重建家园等感人场面时，心中的情感亦能随之得以升华，进而促使学生的感性体验逐步上升到理性层面，继而深刻体会到我国的政府是为人民服务的政府。如此教学，无需教师过多的赘述，便能达到理想的教学效果。

（二）创设生活情境，培养理性精神和法治意识

所谓理性精神，即对理性的追求与坚守。是人们在实践或思维活动过程中所体现出来的一种具有独立性、辩证性以及批判性品质与特征。法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、常识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。在理性精神的驱使下，能使人们在看待人、事、物方面表现得更加客观，进而也能全方位的观察事件的发生始末，由此做出最合理的判断。由此可见，所谓的理性精神，实则是政治认同达成的重要条件，而培养学生的理性精神，其目的便是要促使学生发展成为一个有着思辨理性的公民，进而提升学生的法治意识。正所谓问题产生于情境，因此，构建生活化的教学情境，不仅是培养学生核心素养的重要场所，也是帮助学生逐步形成理性精神和法治意识的重要手段。对此，在实际的教学过程中，教师应积极引导学生对身边的感性材料展开分析，以帮助学生逐步由感性的认知上升到理性层面，继而做出正确的价值判断与选择。

例如，当进行“弘扬爱国主义精神”的相关内容教学时，教师便可引用时下社会的热点材料。如在2016年，于我国河北唐山市发生的一起群众围堵肯德基门店事件，在该事件中，参与围堵的民众打出了这样的横幅，即：“你吃的是美国的肯德基，丢的是咱老祖宗的脸”。对此，市民赵大龙认为此举并不理性，市民应理性爱国，由此遭到了当地群众的殴打。围绕时下这一社会热点，教师亦可提问学生，看他们是如何看待这样的“爱国行为”。之后，学生经过讨论交流，并最终得出结论，其认为，与其违反法律闹事，不如以理智的思想去思考，将爱国的理念、口号转化为实际行动，做好自己的本职工作，如此方为理性且务实有效的爱国方式。

此外，针对国人热衷于抢购日本商品的现象，以及见到老人摔倒改不改伸出援手等社会热点问题，教师也可组织学生进行课堂思辨，让智慧在碰撞中悄然生产，直至真理被越辩越明。

（三）引导生活体验，引领公共参与

共同参与是指公民主动且有序地参与到社会公共事物的治理中，与国家一同承担起治理社会的众人，以维护公共利益并践行公共精神的行为。高中阶段的学生，不仅具备了一定的公共参与意识，也掌握了一定的公共参与常识。然而在实际的公共参与过程中，由于中学生个人对公共生活仍相对较为陌生，进而导致高中学生普遍缺乏公共参与尝试，继而暴露出了情绪化、无序化等问题。对此，高中思想政治课作为培养现代公民的重要平台，应有意识地将公共参与意识的培养融入到课堂教学中，以引导学生走出课堂并积极为学生提供参与社会体验的机会，如此方有利于增强学生的社会责任感与公民意识，进而强化学生对生活的热爱之心。

例如，当进行“民主管理”的相关内容教学时，教师便可设计如下活动环节，即让学生走访自身居住小区周边的居委会与村委会，了解居民自治和村民自治的实施途径及其发展进程，进而增强自身参与民主管理的能力。

总之，高中思想政治是高中阶段的教育体系中一个不可或缺的重要环节，其目的不仅要是发展学生的核心素养，更是要引导学生逐渐形成正确的人生价值观。对此，作为高中思想政治教师，应务必致力于学生学科素养的培养，唯有让学生真正具备思想政治学科核心素养，方有利于将学生培养成为满足我国现代化建设需求的高素质人才。

五  课题研究的成效与意义

通过研究，备课组初步掌握适合培养学生核心素养要求的新型课堂教学模式，逐步调动了学生课堂参与的积极性，提高了学生在真实情境下解决问题的能力。

六  总结与反思

现阶段的思想政治课如何培养学生的学科核心素养？如何做到培养学生核心素养和提升学生应试能力的紧密结合？思想政治课需不需要构建相对稳定的教学模型？

七  研究成果

培养了学生在真实情境中解决问题的能力，学生学习的主动性增强了，参与课堂的意识提高了，学习成绩整体也有所上升。附一节教学研讨课的教学设计：

《股票、债券和保险》教学设计

【教学目标】

1.常识目标：

让学生了解股票、债券和商业保险的含义，知道股票及三类债券的基本特征，懂得商业保险的分类及订立保险合同的基本原则。

2.能力目标：

通过调查并分享亲友的炒股经历，培养学生由感性到理性、由具体到抽象的分析能力；通过话题热议，培养学生的辩证思维能力；通过对家庭理财现状的调查与反思，培养学生理论联系实际、参与社会的能力。

3.情感、态度和价值观目标：

比较不同理财方式的特点，增强学生投资理财风险防范意识，培养学生的理性精神，引导其树立正确的理财观；通过案例分析，培养学生的法治意识和规则意识。

【教学重难点】

影响股票价格的因素、股票及三类债券的比较、订立保险合同的原则。

【教学方法】

合作探究法、情景教学法、调查法、演算法等

【教学策略】

 

【教学准备】

学校：多媒体教学工具、实物投影仪

学生：了解父母（或亲友）的炒股经历，思考其盈亏原因；了解家庭投资理财现状（各种投资方式所占比重）；做好课前相关预习。

【教学流程】

开场白：俗话说：钱不是万能的，——没有钱是万万不能的。你不理财——财不理你。

那今天大家就一起来探讨大家比较感兴趣的话题：“投资理财”——股票、债券和保险。之前，你接触过股票吗？让大家一起随视频来了解“股票的起源”。

一、股票

【PPT：股票的起源】

你从视频中获得了哪些信息？【PPT思考】板书：股票

第一问追问：1.股份有限企业除了发行股票，还有哪些途径可以筹集资金？——向银行贷款等

2.这些收入固定吗？——不；可见投资股票具有较高的风险性

第二问追问：如果不想做股东了（改变股东身份）怎么办？——要么等待企业的破产清盘，要么将股票转让给第三人正如视频中所说，等不及分红的股东纷纷转让手中的股票，股票交易积少成多，在阿姆斯特丹就形成了世界上第一个股票交易市场。

第三问追问：知道我国的股票交易一般在哪里进行吗？——证券交易所。我国有四个证券交易所，分别是上海、深圳、香港、台湾。（华泰、长城、平安等是券商，是上交所和深交所的代理商。）

昨天我请同学们回去做个调查采访，了解一下大家父母（或亲友）的炒股经历，哪位同学来与大家分享一下你的调查成果。

【体验分享】1.你父母（或亲友）选择的是哪只股票？选择的依据是什么？

            2.收益如何？为何会有如此（盈亏）的变化？

（请2—3人汇报）板书：影响股票价格的因素

通过同学们的分享（有涨有跌）大家会发现股票投资有什么特点？板书：股票的特点

——高风险、高收益

老师我暑假经朋友先容买了中石化2000股（看K线图），9月9日国家工信部出台消息，我这只股票要不要抛？（学生讨论）

我会充分考虑同学们的建议，并随时关注企业的业绩报告及国家相关政策，“该出手时就出手”。

二、债券

过渡：在实际生活中，也有很多的投资者会选择债券这种投资方式。

请问：什么是债券？板书：债券

——筹资者给投资者的债务凭证。股票是一种股份凭证，表明的是所有权关系，而债券是债务凭证，表明的是债权与债务关系，两者性质不同。

请同学们在小组内讨论一下，遇到下列情形你会选择那种债券？并说明理由。（PPT）——具体分析各种债券的利弊。

小结：看来作何种选择要根据自己的实际情况，还要全面考虑。

三、保险（10分钟）

过渡：综合三种债券，大家发现收益越大，往往风险也就越大。而有一种投资方式恰恰就是针对风险本身的，那便是？——保险

【PPT视频】板书：保险

我做个现场调查：大家的同学（或家庭）买过保险吗？

现场采访：你（或你家）买的属于哪一种类型的保险？（保险的种类）感觉如何？(保险的作用、特点、理赔的困难等)

针对理赔的困难——大家要提醒保险企业，在营利的同时，要更多的考虑消费者的权利，完善好售后服务，这也是企业可持续的利益增长源泉。

对于买保险，这位先生也是纠结，大家一起来听一听。

【PPT话题热议】

请问：你赞同他的观点吗？为什么？

购买商业保险是规避风险的有效措施，通过购买保险，投保人把风险转移给保险人，使得自己所承担的风险损失下降，即便没有出险，但是保得了一份平安。

商业保险具有“我为人人，人人为我”的互助特征，即便暂时他没有出险，但是他帮助了别的出险的人，如果哪一天他有意外，人家也会一样的为他筹集资金的。

交强险是国家法律规定必须要保的险种——投资理财要合法。【PPT学法用法】

其他商业保险订立都遵循公平互利、协商一致、自愿订立的原则，所以不是“不得不保”，玻璃险、划痕险是自愿的。

四、综合（10+5分钟）

随着现代经济以及互联网的迅速发展，投资理财方式也日益增多，这就让投资者眼花缭乱了起来。老师我的困惑也就随之产生了，请同学们给我支支招！

【PPT:请你支招】（10分钟）

“不搬”——100000×1.75% ×1 = 1750(元)

 “搬”——半年利息：100000×0.3%×0.5=150（元）

半年金融产品收益： （100000+150）×4%×0.5= 2003(元)

但是这只是从收益上看，但是理财还要兼顾网络风险和理财成本，要综合考虑。

假如我选择了将存款“搬家”，请你再帮我出出主意，我的存款还可以往哪些地方搬？——基金、P2P等

通过大家的探究，请同学们总结一下，在投资理财中大家要注意些什么？

——考虑收益、考虑风险、投资要多元化、要合法化，还要兼顾公益性。（请同学们相互补充）

板书：（大括号）树立正确的理财观

学了本课内容，大家再回过头来看看大家自己家的投资理财现状【PPT：我爱我家】（5分钟）

你觉得你家的投资理财结构合理吗？如果家庭的经济大权交由你掌管，你会作调整吗？

（请同学回答）

很好，看来大家都是理财的能手、高手呀。大家要善于把课上所学的常识回去与父母分享，并把它运用到大家的生活中去，解决实际问题。

结束语：最后我想和大家分享股神巴菲特的一段话：要想在一生中获得投资的成功，并不需要顶级的智商，而是需要一个稳妥的常识体系，并且有能力控制自己的情绪，使其不会对这种体系造成侵蚀。

我期待大家在座的各位，都能充分掌握投资理财的常识，合理控制自己投资理财的情绪，做“经济达人”。谢谢！

【板书设计】

   

开发校本课程《时事政治》——刘乔俊老师

开发校本课程《二十四节气》——陆燕老师

开发校本课程《趣味哲学》——张琳老师

2017年发表论文《构建生活课堂 提升核心素养——高中思想政治课堂教学的点滴思考》

——中学政史地杂志（省级主流期刊） 刘乔俊老师

2017年发表论文《政治体验，素养生成——高中思想政治课体验式教学的设计与实施》

——中学政史地杂志（省级主流期刊） 陆燕老师

2016年江苏省高中政治青年教师基本功竞赛二等奖——张琳老师

2017年江苏省现代教育技术应用作品大赛二等奖——张琳老师

2017年9月江苏省论文比赛三等奖：《浅谈高中思想政治课学生创新精神、创新能力的培养》——张琳老师

2017年10月23日在华师大—扬中合作项目中开设公开课：《世界是普遍联系的》——张琳老师

2016年11月16日在扬中市开设公开课：《公民的政治生活复习课》——张琳老师

2017年5月18日在“学养课堂”活动中开设公开课：《新时代的劳动者》——张琳老师

2016年10月镇江市青年教师基本功大赛一等奖——张琳老师

2016年9月江苏省论文比赛三等奖：《生活即教育——探讨高中政治教学的生活化》——张琳老师

2017年5月江苏省教师现代教育技术应用作品大赛三等奖——张琳老师

2017年镇江市第七届《我的教育故事.教育观察》评选二等奖——陆燕老师

课题主持人：刘乔俊 

核心成员：陆燕、张琳

联系方式：江苏省扬中市奥门银河123567com

电话：*1561561 e-mail：2908261462@qq*