今年新接手了一个文科强化班。中国高中文理分科的特点，通常第一选择是偏理科，感到学习理科有困难，退而求其次，选择偏文。在大家的潜意识中，学习理科是需要较高的智力水平的，而学习文科，则木纳一点问题不大，只要肯吃苦，一样出成果。
其实，所谓文科、理科，只是思维方式略有不同，学习任何常识，不下苦功都不可能轻而易举取得好的成绩。
我现在带的文科强化班，有部分同学就掉进这样的舆论陷阱。经过一两个星期的学习，尤其是从普通班考进来的同学，都对自己的学习能力，打起了问号。怀疑自己的智力水平、基础能力，进而开始担心自己的学习前景、前途命运。家长也相应的变得忧心忡忡，手足无措。退出强化班？心有不甘；坚持学下去？跟不上，越拉越远，有被淘汰的风险。如此奈何？
我尝试做了如下工作，尚不知效果如何。
第一， 客观分析学生现状。这部分普通班进来的学生，绝大多数都是原来班上的佼佼者，在班上一直是站上风的，而进入强化班，心理落差就大了。因为，成绩排名肯定落到了班级后列，甚至末尾。不代表他们的智力就低人一等，经过努力完全可以赶上来，教育学生要有这个自信。不敢于参与竞争，就是人生的自我淘汰。
第二， 及时调整教学策略。因材施教是教育的永恒不变的主题。原来的强化班，起点比较一致，是在高轨上运行。现在，重新组建了新的班级，普通班的学生没有参加强化拓展训练，存在断档，是正常现象。这个时候，老师就必须主动给学生一个缓冲期，适当降低教学难度，照顾一下后进生。如此，以退为进，更有后劲。
第三， 适当偏心偏教。班级授课制，不可能在课堂上照顾到每一个学生，因为班级整体还是需要以较高的速度前进。这个时候，只能辛苦老师，主动为后进生补补课，额外布置任务，额外引导训练。如此，经过一到两个月的努力，让学生逐步由跟跑过渡到并跑。这样，让学生重新站到一条起跑线上，班级也就形成一个团结奋进的集体。
第四， 加强家校沟通。中国的部分家长，心理也跟子女一样脆弱。同一个家庭，心理是趋同的，正所谓不是一家人不进一家门。做好学生工作的同时，还必须做好家长的心理疏导工作。现实中，部分家长，不是主动与老师沟通，不是引导孩子积极上进，而是有意无意怪罪老师不会教，学校不会管理。等等，不一而足。与家长斗气没用，那是下下之策。唯一可行的办法，只能是加强与家长的沟通，引导他们调整方法，与老师配合。
但愿结果如我所愿。让大家静待花开。 |
