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2014-2015学年度第一学期教科室师训工作计划
二O一四年九月
一．引导思想
根据国家教育发展和课程改革规划，结合我校本学期工作计划，以提高教师综合素质和专业水平为宗旨，努力打造一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、具有一定教育科研能力、适应新课程改革需要的教师队伍。为提高我校办学层次，提高学校品位，使教师成为具有可持续发展、自主发展能力和教育创新能力的新型教师打下基础。
二．培训目标
1、学习现代教学理论，加强职业道德修养
进一步学习新课程教学理论和教学法规，以及“十八大”有关会议精神。
2、改进教学方法，创新课堂教学模式
根据新课程思想理论和“生本教育”的内在要求，积极探索符合我校的课堂
教学模式，展示不同层次教师的教学风格。进一步提高课堂教学的有
效性，不断提高我校整体教学水平。
3、提高教育教学研究能力，搞好校本教研
结合新课程要求，继续完善校本课程的研发工作，围绕各组申报的课题，进行相关理论讲座和课堂教学观摩，力争在教科研方面取得一定成绩，并加以推广。
4、教科室对我校校本课程开发进行了思考和规划：
（一）学校特色发展，课程是关键。校本课程由学校教育哲学引领，与学校的整体发展相结合，与学校的发展愿景相一致，反映学校的办学理念，体现价值关怀。如定位为“博雅教育”，可以突出“博学雅趣”，丰富课程类别；如定位为“人文见长”，就要进一步突出人文性；如定位为“合格+特长”，就要突出个性化。
（二）校本课程实质上是“学本课程”、“生本课程”。校本课程不仅仅是学校的课程、教师的课程、专家的课程，真正意义上的校本课程是学生自己的。以学生发展为本，以人的充分自由的发展为最高目标，将关注学生独特的教育需求作为是校本课程开发根本的出发点。凸显学生学习的主体地位，内在地为了学生，指向学生获得。以学生兴趣为出发点，尽可能让每个学生能享受到校本课程的快乐。以学习为本位，基于学习服务于学习，基于学生的学习过程。重视学生发展的差异性，密切联系学生的生活经验，给予学生参与课程开发的机会。
（三）教师是课程开发的真正主体。赋予教师课程权利与职责，教师由课程的实施者转变为课程的开发者。增强教师课程意识，主动去寻求认识、理解和开发校本课程的途径。让教师在课程开发过程中实践反思，提升课程开发素质。开展校本培训，进行相关课题研究，适时聘请课程专家来校引导。学校做出整体安排，尽量保证校本课程开发工作不脱离课堂教学，不增加教师的工作压力，使校本课程开发成为教师乐意而为、主动参与的一项工作。同时建立相应的激励机制，评选精品校本课程，并予以奖励，调动教师参与的积极性。同时，将教师参与校本课程开发的情况、效果与考核、评优等联系起来，以激励和督促他们参与课程。
（四）校本课程是一个动态的过程，是持续不断的课程发展过程，是不断设计、修正、实践、再修正的循环往复，是“开发——实施——观察——反思——再开发”螺旋上升过程。
五、三个方面的校本课程开发
1、国家课程校本化。校本课程开发有广义与狭义之分，广义的校本课程开发是指学校根据实际对所有课程(包括国家课程、地方课程)进行再开发，称作校本的课程开发或课程的校本化实施；狭义的校本课程开发是指学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，依据本校实际自主开发具有学校自身特点的课程，称作校本课程的开发。简单的三级课程的拼装，容易加重负担，引起混乱，降低成效，校本课程开发需要突出强调三级课程的转化与生成，在课程标准的“弹性”上下功夫，立足自身课程开发历史、现实资源与要求，主动转化国家课程，对国家课程精神予以创造性地落实，最终整体生成学校课程。追求具体化，强调实践，注重情境化，形成一门适合自己学校、适合自己教学的新课程。同时，加强各学科之间的联系，实现各学科之间的融会贯通，形成大学科观念。
2、近期可考虑开发校本微型课程。校本微型课程是一种特殊的、属于“班级层面”的校本课程。它不是根据学校现状开发出的适用于整个学校的课程，而是由任教教师根据所在班级学生的具体学习需要，带领学生开发出来的持续时间从半小时到半天不等的“班级层面”的“小型”校本课程。较之全校性的校本课程，微型课程能够“灵活”地满足学生的具体学习需要，让每位教师成为“真正”的课程开发者，“深层次”地促进学生成长。如可以开设拓展性微型课程、探究性微型课程。但要避免“考试的课程”，如属于学科的延伸与加深的学科拓展类校本课程，如果目的是直接指向考试，就难以真正考虑学生的发展需要、真正联系学生生活、联系学生兴趣。可以与应试保持“若即若离”的关系，尽量“非功利化”。每位教师在本班每周开设一节校本微型课程，如语文的主题阅读、读写结合，英语的英文报刊阅读、原版影视听力等，排出课表，以备检查。定期对各位老师开发的课程进行评估、评比。
3、在此基础上，开发跨班级选课的“走班制”校本课程。
本学期，我校继续探索适合我校校情的新课堂模式，教科室举行一系列的校本研修活动，组建“校本开发研究团队”。
三．培训方式
学校通过各类活动开展校本培训，学期结束进行培训考评。
形式有教师举办专题讲座、外出参观考察、开展主题研讨、协作教学、组织课程教学观摩活动、教学竞赛、论文撰写和课题研究、自学反思等。
（一）高校专家引领
1、拟聘请华东师范大学等校教育教学专家来校讲学
2、邀请外校教学专家来校讲课
3、组织本校各学科教育教学能手专题讲座
4、组织教师参加省市级相关新课程和课题研究培训
5、外出观摩优秀课
（二）本校同伴互助
1利用教研组活动时间进行教育教学理论与实践的探究。组织各项课堂教学评比或观摩。
2、以教研组为单位，每周进行一次理论研讨或教学业务研究。
3、以备课组为单位，每周进行集体备课、听课和评课。
4、利用拜师结对活动，促师徒共同进步。
5、加强课题组建设，教师自由组合，自主选题，教科室作引导。
（三）个人研修
1、对照新课程的实施要求，与传统教学方式比较，进行适合于我校和自身的新课堂理论学习和实践探索。
2、认真研读教学理论，并与课堂教学实践结合，写出读书笔记和有质量的反思文章。
3、改进听课方式，在听课笔记中重点呈现自己对授课者“生本生态教学理念”
和课堂教学过程的反思。
4、撰写教学总结，不断反思课堂教学，更新教学理念，每学期完成一篇或一
篇以上教育教学论文。
四、培训内容
本学期我校校本培训计划主要有：课程教育理论和学科专业常识与技能的培训，研究性学习的开展和校本课程开发、论文撰写和课题研究等教育科研理论和实践培训，青年教师专题培训。分别由教务处、教科室与政教处负责具体培训任务。具体从三个层面展开：(一) “生本生态课堂”理论和实践培训工作；(二)学校常规教育管理方面，侧重青年教师的培训；（三）教育教学理论和新课程培训工作。（四）校本课程开发的理论思考和实践探索。
教科室具体培训内容：
1、聘请专家进行“生本生态课堂模式”理论和讲座
2、教师定期理论学习
3、课题研究工作引导
4、优秀教科研成果经验交流
5、教科研论文撰写引导
6、组织和引导教师个人研修
政教处具体培训内容：
1、落实副班主任的工作范围和职责
2、班级常规教育管理引导
3、“主题班会”观摩
4、聘请教育专家理论讲座
5、班主任读书心得交流
6、与学生谈心的艺术
教务处具体培训内容：
1、邀请外校教学专家来校讲课
2、进行适合我校的课堂教学模式的探究与实践
3、中青年骨干教师示范课
4、青年教师基本功竞赛
5、优秀师徒经验先容
五、青年教师培训材料
教学方面：
1、出一份试卷，（周末练习或月考试卷等）由教研组长审阅。
2、完成一节或一个单元课堂教学设计教案或分析
3、至少上一节公开课（备课组为单位或以上），要有评课记录、教案等相关材料。
4、每学期听课至少20节
教学管理方面：
1、担任副班主任或见习班主任，并主持一次主题班会，形成相关材料。
2、完成一篇教学管理案例。
3、至少与2名后进生谈话，并形成材料。
教学科研方面：
1、积极参加各级各类论文评比或课题研究，每学期至少完成1篇论文。
2、读1本教育教学专著(提供并形成读书笔记)
3、每学期在校园网上上传3篇教学反思文章
4、在组内或学校及以上做1次理论讲座
其它方面：
提供有关上课、论文评比（或发表）等获奖材料，以及相关培训证明等材料的复印件。以上材料装订成册，于学期结束前交到教科室。
六、具体安排
七八月份
1、部分教师外出参加各类省级培训
2、部分教师参加研究生班学习
九月份
1、制定本学期师训处工作计划
2、周四业务理论学习（教研组）
3、全校集中理论学习（视频展示课观摩并讨论）
4、部分教师参加省级学科教师提高培训
十月份
1、申报镇江市“十二五”规划课题
2、教师业务学习（全校集中理论讲座）
3、青年教师拜师结对会议
4、周四业务理论学习（全校集中理论讲座）
十一月份
1、教师业务学习（全校集中理论讲座）
2、参加江苏省教育科研促进会暨“师陶杯”颁奖活动
3、精品课堂展示课观摩并讨论（各教研组负责）
5、周四业务理论学习（全校集中理论讲座）
十二月份
1、教师业务学习（全校集中理论讲座）
2、观摩精品课堂教学展示课并讨论
3、2014年教师培训学时网络登记
4、周四业务理论学习（教研组）
一月份
1、教师业务学习（全校集中理论讲座）
2、镇江市骨干教师培训
3、省市级“十二五”规划课题结题
4、周四业务理论学习（全校集中理论讲座）
5、青年教师上交有关考核材料，并做好存档工作
