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“一年高考三年抓”教育教学实施方案
一、引导思想
以“三个代表”重要思想和科学发展观为引导，以创建江苏省“五星级”普通高中、办人民满意的学校为目标，坚持“一切为了学生的可持续发展”办学理念和“三全”办学方向，实施《特色学校建设方案》和《学校三年发展规划》，全面实施素质教育，全面提高教育质量，努力提升学校办学品质。
二、厘清思路，全面把握实施重点
（一）高一年级：
1、心理发展的主要特点
自主、自立、自强、自信心理品质迅速发展并且由盲目阶段向自觉阶段发展，自我扩张心理现象突出，自我意识迅速发展，逐步体现理想和理智占主导地位的特点。
2、思想品德的主要特点
对未来充满憧憬和理想，但仍变幻不定，社会意识迅速增强，思考内容日益趋向社会性内容，既可能处处严格要求自己，积极向上迅速进步，又可能是对自己放松要求，退步下滑，正处于人生观、世界观的形成期。
3、实施重点：
教学重点：重视基础，面向全体，以基础性课程为主，重视基础常识的落实与掌握，重视基本能力的培养与提高，防止过早分化，要使学生更快地融入到高中阶段的教育教学氛围中。
德育重点：初步探讨人生的目的、理想、价值、态度等问题，重点进行学生行为习惯和学习习惯的养成教育。以学生会、学生自治社团为平台，构建学生综合素质发展平台，通过社会实践活动让学生进一步了解社会、关注社会热点，从而增强学生的理想前途认识、社会责任感。
（二）高二年级：
1、心理发展的主要特点
高二的学生开始进入思维发展的初步成熟期，智力基本上趋向定型；记忆力的发展达到高峰；意志自觉性增强，但易出现独断性，争强好胜，常坚持错误意见；性格日趋稳定，对社会、现实、人生等问题的思考深度和广度增加；渴望参与各类活动，希翼过集体生活；基本适应高中生活，渴求友谊，群体意识强烈，异性关系趋向理智懂事，能够理智控制情感。
2、思想品德的主要特点
思想品德逐步走向相对成熟与稳定，理想逐步趋向相对稳定，社会意识迅速发展逐步趋向相对稳定与成熟，思想品德与行为表现容易出现两极分化的特点。思想上带有片面性和不稳定性，易受社会各种思潮的影响，部分学生由于学业受挫，会产生消极情绪。
3、实施目标：
教学重点：在强调“双基”的基础上，以学业水平测试为契机，提高学生的实战能力。根据学科选修的要求，正确处理好各学科之间的关系，突出语、数、外，重视学业水平测试，引导学生奋力拼搏，赢得高考主动。
德育重点：高二学生思想比较活跃，对人生社会等问题思考的深度和广度比高一有很大的提高，但思想方法仍带有片面性。德育教育的重点是进行理想成才和感恩责任教育，加强民族自尊心、自豪感、自信心的教育。
（三）高三年级
1、心理发展的主要特点
心理的发展相对落后于生理的发展，在理智、情感道德和社交方面正走向成熟的阶段。心理发展呈现不平衡性、波动性，表现在知、情、意、行方面：热情，但容易冲动；思维敏捷，但是容易偏激；常常出现的苦闷、困惑和焦虑。表现出强烈的自主性。
2、思想品德的主要特点
高中两年的教育，使学生在感性基础上，形成了热爱祖国、热爱学习、尊重师长、遵守纪律的基本行为规范，但是随着社会、家庭等多方面的影响其道德规范还会出现反复。高三阶段是对他们的思想道德继续巩固的重要阶段。是学生科学认识社会、科学认识人生确立人生目标的重要时期。
3、实施重点：
教学重点：要突出高考主线，在科学应对上下功夫，根据高考的新形势，制定新策略。要正确处理“3+2”的关系，推动和把握各个层次的学生全面提升。同时，要重点挖掘好“增长点”，分层补缺，重在提优。
德育重点：高三年级是高中的结束阶段，面临繁重的毕业升学任务。将学校常规教育活动与毕业升学教育相结合，进一步加强养成教育、理想教育、诚信教育、耐挫教育，引导学生正确认识自身的成绩起伏，克服困难，调整自我，以良好的心态，迎接高考。
三、减负增效、全面提高教学质量
牢固确立“质量立校”，从课程改革、教学行为、学习方式、教学管理与评价等方面入手，抓好教学工作的各个环节，积极探索“减负增效”有效途径，全面提高教学质量。
（一）加强课堂教学研究，全面提高课堂教学质量。
课堂教学是一个动态过程，学生应当是探究者、发现者和追求者，教师应当是引导者、陪伴者、点拨者和鼓励者，通过师生间“有效互动”，使学生获得常识体验、完善自身。
首先，制定各学科“一年高考三年抓”教学实施方案。各学科教学实施方案需要分析各个年级学生学情特点，以高考、学业水平测试考纲为依据制定各年级教学内容分解目标，确定各年级教学效果的达成目标，采取切实可行的教学措施。各学科制定教学实施方案时需要特别制定实验班“提优”及临界生“转化”的举措。
其次，注重课堂教学模式的改革，构建生本课堂，改进合作学习模式，创建学生积极主动探究、合作、自主学习的教学环境，使课堂成为学生“学、思、知、行”相结合的有效阵地。通过“教学建模”，积极实施规范课堂、高效课堂、创新课堂建设，追求学生的可持续发展，打造具有个性化的课堂。教师要注重课堂教学反思，对课堂教学行为进行客观剖析、自我修正与自觉提高。
第三，要以教学案为抓手，切实改进教学行为。教学中，要夯实基础，提高能力，循序渐进，滚动提高，把握要求，提高效率；积极运用启发式教学、研究性教学等方法，要有意识地渗透学科学习方法，从学习环节、学习内容、学科能力等方面给学生提出明确要求，经常性地给予学生有效引导，不断增强学生自主学习能力。
（二）切实加强教学常规和教学过程管理，严格规范教学行为。
严格实施“教学五认真”，尤其突出备课、课堂教学、作业的质量和效益。进一步完善“三过程备课制度”。不仅要积极开展集体备课、磨课活动，而且还要有教师个体的钻研与反思，通过“集备”和“自备”，充分提高“教学案”质量，同时促进教师教学能力提高和青年教师成长。
继续实行三级随堂听课、评课制度。加大对课堂教学质量评估与监控力度，建立有效课堂教学反馈机制，开展“点课督导制”，成立以校行政人员、教研组长、备课组长和骨干教师组成的课堂教学督导小组，随堂听课督导，认真做好听课记录和评价，作为教师教学工作考核依据之一。
加强作业和练习考试的研究，控制数量，充分提高质量与效益，做到及时批改、及时讲评、及时订正。提倡二次批改、二次订正。通过讲评和订正，帮助学生反思错误原因，总结解题规律，提高学生解决新的问题能力。学生要有“错题集”，教师要有批改情况记录本。严格学生学习辅助资料征订管理。
重视教情、学情督查、评估与反馈工作，对薄弱学科和班级开展专项调研与分析，及时采取有效措施进行整改、提高。建立完善学校教学质量监测体系，形成教学质量监测的长效机制。
（三）加强实验班教学改革，积极探索优秀拔尖学生群体培养的新途径。
我国已把创新拔尖人才早期培养作为普通高中深化教育改革、全面推进素质教育的一项重要任务。为此，必须积极进行实验班教学改革，在坚持教育公平的前提下，缩短人才培养周期，深化人才培养模式改革，把握拔尖创新人才培养的关键要素，培养学生探索科学的兴趣和献身科学的精神，探索促使拔尖创新学生快速成长的培养机制。
构建以人为本的学生自主发展课程，从学习主体性入手改革教学方式，采用启发式、研讨式教学，逐步实现以教为主向以学为主的教学方式转变，充分调动学生的积极性，引导学生深入钻研与思考；注重学生领导能力、实践能力和团队协作精神的培养；进一步加强对高校自主招生的研究并有针对性的进行课堂渗透、专项辅导，促进拔尖学生在自主招生中取得佳绩；在培养时优化资源配置，最大限度地挖掘潜在天赋，实现教育资源使用最优化。
在教学目标、教与学的方式方法、评价、管理以及课堂教学的深度、广度、作业布置与批改等方面都要和培养优秀学生群体这一目标的要求相适应，引导学生主动参与、深度思考、合作探究、大胆创新。对部分素质全面、基础扎实、学有余力、具有发展潜力的优秀学生实行导师制、个别辅导制，使他们得到更合适的教育和培养。有计划地抓好学科奥赛辅导工作，充分提高省级及以上学科奥赛成绩。
（四）积极进行课程改革，进一步完善课程体系，促进学生综合素质的全面发展。
课程改革中要以基础性课程为主体，研究性课程与拓展性课程为两翼的课程体系，努力形成符合素质教育要求、适应学生发展需求、有我校特色的课程体系。加强校本课程开发和选修课程建设，积极开展研究性学习，不断提高研究性学习质量。不断完善与新课程相适应的各项教学管理制度和评价制度。利用江苏省高中数学学科基地建设的契机，打造课程体系中的特色项目。
（五）强化教研组和备课组建设
强化教研组和备课组建设，充分发挥其在学科教学管理、学科教学研究及青年教师培养等方面的积极作用。构建并逐步完善以备课组为基础的各年级学科组管理模式，各年级学科组要认真组织教师对教材教法、教学目标任务、生情、学情进行广泛研究，积极开展集体备课活动。
四、立德树人，全面提高综合素质
学校是培养人的场所，教育是培养人的过程。“育人为本、德育为先”，“立德树人”是学校教育工作的根本任务。创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性、持续性和实效性，全面提高学生的综合素质。
（一）加强德育队伍建设、全面提高德育队伍素质.
班主任队伍是班级建设和学校德育意图的主要实施者，是班级德育工作的设计师和实行人，班主任的品德素质和专业能力及由此决定的班级建设、管理水平，是做好学校德育工作的基础和关键。要加强班主任的观察能力、班级建设与管理能力、班团活动引导能力、班级学问建设能力、组织和协调能力、发展性评价的能力、创新能力，事实说明，要当好一个优秀的班主任，不仅有一颗对学生无私奉献的爱心，还应该具有基于自身体验、感悟、实践、反思而形成的教育智慧。
1、组织班主任经验交流会、派遣班主任参加外出培训，邀请有关专家或优秀德育工编辑来我校引导班主任工作。继续加强班主任的理论水平、使班主任队伍理论水平得到进一步提高。让有经验的班主任对年轻班主任进行引导和帮助、让青年教师学习班主任工作经验与技能、胜任班主任工作。
2、加强对副班主任的培训和引导，为班主任队伍储备人才。副班主任培养拟从“四个一”入手，读一本班级管理方面的好书，开好一次读书报告及副班主任经验交流会，帮助转化一名后进生并写好案例分析，围绕主题教育计划开好一次主题班会。增强班主任管理体验，提高班主任管理智慧，为班主任队伍储备人才，做好梯队培养。
3、对班主任实行目标量化管理、推行班主任月考核和学期考核制度，将班主任的月考核和学期考核、年度考核相结合，作为年度优秀班主任、先进班集体评选的主要依据。
4、开展主题班会观摩、示范评比活动、通过活动促进班主任设计主题班会水平的全面提高。
（二）完善学生的自我管理体制建设
苏霍姆林斯基说过：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”学生既是学生管理工作的对象,又是校园学问建设的主体。学生管理工作的目标应当是激励学生积极参与校园学问建设,使学生成为校园学问建设的倡导者、支撑者和参与者。逐步完善以“自我管理、自我监督、自我约束、自我教育、自我服务、自我提高”为宗旨的自我教育（管理）体系。
1、加强对学生会、文明监督岗、学生自治社团的引导。学生会委员要发挥学生会在学生中的榜样引领作用，并以此进一步促进优秀学生的综合全面发展。文明监督岗要主要发挥自我管理的作用，加强对两操、校服、胸卡、中午及晚上自主学习时间段的检查记录，加强文明监督学生文明礼仪教育做学生文明的引领者。学生自治社团要做好自我服务、自主发展提高的文章，用充实的内容吸引学生，用新颖的形式来感染学生，为学生的可持续发展奠定基础。
2、加强对学生会委员、班委干部的培训工作，提高他们的实行力。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造力全面发展的人才。将培训作为学生干部的“加油站”，主要为学生干部鼓劲和加油，让全体学生干部发挥更大的作用。
（三）关心、帮助每一位学生的可持续发展
“教育的意义在于挖掘与培养受教育者的潜能，使之充分发挥，服务于社会。”教育的任务是育人、目的是促进人的发展，敬重学生的主体地位，敬重学生的需要，敬重学生的选择，实施人性化的教育和管理，营造一种适合并促进学生最佳发展的环境氛围，根据学生的发展实际创造适合学生个性成长的教育形式，培养学生成才的基本素质，培养学生获得终身学习的能力，实现学生的全面、和谐发展，为学生的可持续发展奠定基础，为学生的终身发展奠基，为学生的终身幸福奠基。
1、促进拔尖学生的高端发展。利用学生会组织、座谈会、学生党员的发展等形式，在拔尖学生中培育竞争精神、坚强的意志，给他们更大的发展空间，提供舞台，在活动中锻炼他们的能力，促进他们的全面发展。
2、加强临界生的意志品德教育，帮助他们树立远大的理想，坚强的信念，以此带动行为习惯、学习习惯的改良，提高学习力。
3、找准后进生转化的切入点。承认学生的个性差异，帮助个体形成适合各自学力的“差异目标”，并实施个性化评价，促进学生的个性化发展，使得每个个体在自己的可达性目标上得到最优发展。每个人的心灵都有一把钥匙，后进生的转化要找准切入点，抓住教育契机，帮助他们树立正确的人生观、世界观，提高学习信心，以学业水平测试和高考为激励，找准目标，不断改进，为其终身发展提高起点。
（四）契合各年级的特点，精心设计主题班会活动，并形成系列化
主题班会是以班级为单位的全体学生的会议或活动。它既是班主任对学生进行管理、引导和教育的重要途径，又是培养和展现学生自我管理能力，培养和增强学生主人翁意识的一种重要方式，同时也是处理、解决班级问题，开展各项活动的有效途径。班会的设计要能契合各年级的特点，符合不同年龄段次的学生身心发展的需要，这就要求大家分年级制定主题班会方案，形成系列化。主要围绕爱国主义教育、养成教育、安全教育、生命教育、感恩责任教育、理想前途教育、心理健康教育、社会实践教育八大类别展开，各年级共性的是要持续实施爱国主义教育、心理健康教育、安全教育、生命教育以及社会实践教育，高一年级侧重养成教育，高二年级侧重感恩责任教育，高三年级侧重理想前途教育，各年级制定相应的主题教育计划。
（五）扩宽德育领域，不断形成教育合力
利用家长学校、德育基地、社会实践活动基地等载体，通过家长会、“家校联系卡”、家访、法制报告、主题教育、社会实践、社区服务等形式，充分发挥家庭、社区、社会团体等作用，形成全方位合力育人的格局。充分调动全体教职工参与到班级、学生管理中来，形成教书育人、管理育人、服务育人良好育人环境和氛围。
1、利用家长学校、家校联系卡、家访等形式加强家校联系，形成教育合力。
2、配合法制副校长，开展好法制教育，加强法制观念、提高学生的法律素养;通过板报、校园广播、国旗下的演讲等形式对对学生进行法制宣传。
3、加强与团市委、关工委、各乡镇社区团委的合作，开展社会实践活动，帮助学生了解社会、认识社会，通过各种丰富多彩的活动融入社会、服务社会，增强社会责任感。
4、继续开展好暑期优秀学生的培训活动，通过夏令营、
五、狠抓管理，全面落实增强效益
（一）学生管理方面：以学生为中心，对学生全方位做好管理、引导、服务工作。
1、每周班主任例会。重点：⑴一周情况通报与分析；⑵下周重点工作布置；⑶管理措施的落实。
2、每月学生例会。重点：⑴一月情况分析；⑵近期调研情况分析；⑶颁发调研优胜奖；⑷下月重点工作与要求。
3、每月问卷调查。重点：⑴班级管理情况；⑵学生中存在的问题；⑶对年级管理的意见和建议；⑷对教学的意见和建议。
4、设立“学生成长服务中心”。中学时代是学生成长最快的时段，但是升学的压力、心理的叛逆、家庭的矛盾等，都会对他们的心智成长造成负面影响。当学生在学习、生活、人际交往及思想、心理等方面遇到实际困难和问题时，“学生成长服务中心”给予他们个性化的帮助，以便最大限度、及时、快捷地为学生成长服务。
（二）年级组管理方面：从严、从实，对每一个学生尽责。
1、每日年级组督查与巡课。重点：⑴检查早读、午休、晚自习的情况；⑵巡查课堂教学情况；⑶各年级组每周汇总、通报；⑷问题突出的教师由分管校长进行个别告诫性谈话；⑸每月将督查情况汇总作为学校“教学人员月度考核”材料。
2、每周备课组活动。重点：⑴各备课组活动定时间、定地点、定内容，公开课、评课、磨课落实到每周中的半天时间，公开听课与随堂听课相结合，牢牢抓住课堂教学不放松；⑵每周教、学案及练习上交年级组检查；⑶高考信息研究。
3、每月质量分析。重点：⑴调研情况分析；⑵整改措施；⑶所教班级均分与同类别班级均分相差5分及以上者书面反思；⑷学生问卷调查，对教师课堂效益进行评价，每周评出高效优质课。
（三）教学管理方面：以质量为中心，最大程度地发挥教学效益。
1、拔尖学生“补缺”。理科类总分前8名，文科类前5名，由学生自主选择1－2门相对薄弱的学科，班主任审核，分类集中“补缺”；每科每周2次，每次1小时；学科组成员协作单列教学计划，要求每节课必须是精品课。年级组每次调研按学生所报科目统计推进率，考核教学绩效。
2、学生自己补缺。时间安排每周一至周五每天中午35分钟、每天晚饭后和第一节晚自习以及第三节晚自习以后，学生根据自己实际情况，以自补为主，也可以在结对老师那里补。
3、为“临界生”确定联系教师。每班排定“临界生”，由学生根据学科学习状况选择联系教师；学生每日必须向联系教师至少问一个问题，教师每周必须主动与学生个别交流一次；年级组每次调研按学科统计其推进状况，并与教师的绩效考核挂钩。
4、加强“研究性”备课，继续推行“双案”教学。各学科组长是本学科教学质量的第一责任人；研究重点：⑴调研说明；⑵近三年高考卷；⑶新、旧课程的衔接；⑷教、学案；⑸试题研究；⑹信息研究。教案与学案必须自编，必须先讨论后使用。
5、继续做好信息采集，提高训练的针对性。重点：⑴加强与相关调研部门的联系；⑵邀请有关专家来校为师生讲学；⑶与联谊学校交流；⑷各备课组在研究信息和试卷的基础上，除调研外，周末练习必须为自编或整合的试卷。
6、继续做好调研技术和心理辅导工作。调研技术辅导的重点：⑴各学科常见错误的归因分析与预防；⑵选做题的调研技巧。心理辅导的重点：⑴考前及调研中常见的不稳定心理分析与预防；⑵学生中心理波动较大的人群的心理辅导。
（四）加强教师队伍建设，进一步提升教师队伍整体素质
积极打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力、学科结构适应课程设置要求的专业化教师队伍，是提高学校教育教学质量、办人民满意学校的根本保障。
1.在教育教学工作中，师德和职业道德是起决定作用的因素，是取得教育教学成效的前提。因此，切实加强师德建设和职业道德建设，增强教职工责任感、使命感十分必要。⑴深入学习贯彻《中小学教师职业道德规范》和教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，认真落实省、市教育行政部门和学校关于师德建设的有关规定，进一步完善师德建设的长效管理机制。教职工要努力做到“爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”，把关爱学生、严谨笃学视为一种自觉行为，不断增强岗位责任感、荣誉感、归宿感和团结协作、顾全大局的意识。⑵开展职业观教育，努力促进教职工形成积极向上的人生观、职业观和价值观，树立远大职业理想，静下心来教书，潜下心来育人，真正承担起促进学生健康成长、全面发展的引导者与引路人的重任。⑶在组织教职工认真学习贯彻全国、省、市教育工作会议精神和国家、省教育改革发展规划纲要，全面实施《学校特色项目建设方案》及《学校三年发展规划》过程中，让教职工充分认识到学校发展所面临的新形势、新目标、新要求、新挑战与压力，努力增强教职工凝心聚力共谋学校发展的责任感和使命感。
2.积极开展教师培训，不断促进教师专业发展。⑴有计划、有目标的开展校本培训，构建学习型校园，促进教师学习、钻研、实践、反思。努力为教师专业发展搭建平台，提供支撑与帮助。⑵选派教师外出培训、进修，参加教育教学学习、研讨、交流、观摩等活动。⑶坚持分类要求、分层培养，抓实教师队伍建设的“五项工程”，努力实现青年教师健康快速成长、名师队伍不断壮大、中青年教师综合素质和专业能力水平不断提升。加强特色教师培养。⑷实施“五个一”工程：每位教师每年读一本好书、订一份专业杂志、听一场专家讲座、写一篇教育教学论文、为学校发展提供一条合理化建议。
3.健全教师管理制度，促使教师常态发展。⑴实施目标管理。引导教师在成长、发展的过程中及时调整自己的努力目标，并为之去奋斗。⑵实施制度管理。建立并完善各项规章制度，如师德建设和教育教学常规管理、教育教学质量监控与评估、校内人事分配制度和教师科学、合理流动机制等等。⑶实施民主管理，让教师成为学校重大决策的知情者、参与者，增强教师的主人翁意识。
4.实施“三关心”行动，充分调动教职工工作积极性和主动性。努力改善教职工工作条件，重视教职工身心健康和情感需求，组织教职工开展文体娱乐活动，愉悦教师身心。关注教师生存状态，完善物质激励，注重精神激励。加强和教职工交流沟通，广泛听取他们对学校工作的意见要求，增进理解、形成合力，不断增强教职工校兴我荣、校衰我耻、顾全大局的主人翁意识。开展优秀教职工评选、奖励工作。年终召开总结表彰大会。
