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奥门银河123567com拔尖人才培养方案
发布人:袁康 浏览:1357次 时间:2014/9/24 15:24:12

奥门银河123567com拔尖人才培养方案

一、引导思想

国家竞争的关键是人才的竞争,人才竞争的核心是拔尖创新人才的竞争,拔尖创新人才的竞争,归根到底是拔尖创新人才培养的竞争。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》指出,要推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要,探索发现和培养创新人才的途径。《江苏省长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》指出,要注重因材施教,关注学生的特点和个性差异,发展每个学生的优势潜能,为学生提供更多的学习选择机会和自由发展空间,探索高中、高校拔尖学生培养模式,建立拔尖学生特殊培养制度,实行特殊人才特殊培养。

拔尖人才培养正逐步实现三种转变:从“谁是天才”转向“天才是怎样思维的”;从“单向认知的提高”转向“知情意行的协调发展”;从“散乱单一的课程结构”转向“综合性课程的统一规划”。为此大家努力探索拔尖人才的选拔和培养模式,探索拔尖创新学生成长规律,形成初中、高中和大学相互衔接的拔尖创新学生选拔培养制度,培养“志向高远、常识广博、身心健康、富有创新精神和实践能力”的拔尖人才。

二、领导机构

拔尖人才培养需要举全校之力,统筹安排,全校一盘棋,成立以王成杰校长为首的领导机构,成员包括各年级分管校长、年级主任、班主任。

班主任在拔尖人才培养工作中承担主要职责,在科任教师的选聘、课程开设与安排、德育主题方案的设置等方面有主导权。

 

 

三、教师团队

1、教师选聘的要求

拔尖人才的培养需要创新性的教师。培养学生的创新精神和实践能力对教师素质有以下要求:

①教师要有爱生敬业的职业道德。

②教师必须具有创新性的教育观。

③教师必须具有多元、合理的常识结构和完善的认识结构。

④教师要有特殊的能力素质,包括:以整体观点科学设计教育活动的能力,筛选、获取、整合信息的能力,熟练使用现代化教育技术的能力,较强的实践能力和组织、引导实践的能力,自身创新能力和培养学生创新精神的能力。

2、组建稳定的教师团队:高一至高三统筹安排,保持教师团队的稳定性。

3、组建奥赛学科团队:由教研组长、备课组长、实验班科任教师及其他优秀教师组建奥赛引导教师团队。

4、绩效奖励方案向拔尖人才培养教师团队倾斜。

5、拔尖教师团队建设努力做到四结合:一是业务培养与专业培养相结合,二是常识传授和能力培养相结合,三是教学能力和科研能力相结合,四是提高教师的智商和情商相结合。

四、选拔与分流机制

1、在中考选拔的基础上,进行实验班选拔考试;逐步试水从初二学生中进行选拔,设立预备班。

2、实验班实行小班化教学,班额控制在30-40人。小班化教学被称为教学领域的一场革命,不仅仅表现在班额的减少和课桌椅的改变,而是要做到随着课堂环境的变化,推动课堂教学模式的改变,变以教师为中心为学生为中心,改善师生关系,总之小班化教学更有助于重视教师的教、学生的学、学生与学生之间的交流。

3、设立淘汰机制。

五、教学模式改革

1、课堂教学

课堂教学是中学拔尖人才培养的主阵地。课程设置上,逐渐探索增加选修课程,提升研究性学习的层次,进行深层研究,课程设置逐渐形成学科群(板块课程),增加学生的专业素养和实践能力;制定适宜的教学进度,三年的教学规划统筹安排;在教学方法上积极实行合作学习,启发式教学和讨论教学,重视培养学生收集处理信息的能力,获取新常识的能力,分析和解决问题的能力;在教学内容和课外延展阅读上,引导他们进一步钻研,充分挖掘潜力,在常识的深、宽、高、综上做文章,不断向高目标冲刺。

2、个性化课程

个性化课程主要是以选修课程、研究性课程、奥赛课程、综合实践课程、自主招生课程为主,着重培养学生的团队合作能力、科学精神、创新思维习惯、综合实践能力,满足创新拔尖型学生个性化学习需求,进一步增强学生的探索精神和动手能力。

3、实行导师制

为每3-5名学生配备一名导师,负责学生学业引导,帮助学生深入了解学科特点、学习要求以及自身发展潜质,引导学生制定个性化学习计划。除此之外,导师还要加强学生的人生和思想引导,充分发挥导师的启迪与濡染作用,加强对学生理想、抱负、兴趣、动机、自信心、意志力、荣誉感等非智力因素的培养,激发学生的学习兴趣、引导学生树立远大的理想。

 

 

六、德育模式改革

1、创新班级管理

实验班的班级管理模式要改变看班式的管理,首先要发挥班主任及科任教师的主动性,积极探索新模式,挖掘学生的潜质,激发学生的积极性,为拔尖学生的创新发展提供助力;其次创设宽松和谐的班级氛围,布置清新舒适的班级环境,建立民主平等的师生关系;第三积极创新班集体自主管理机制,锻炼学生的领导能力和团队合作能力;第四制定符合实验班创新人才培养需要的主题教育活动方案。

2、引导学生制订高中三年发展规划,让学生明确高中三年的发展目标、各个阶段的短期目标,为学生量身打造适应的个性化发展之路。

3、培养良好的学习品质

良好的学习品质是学习成功的重要因素之一。首先,帮助学生建立自信心,制定适当的奋斗目标,并不断地鼓励、督促,促使其努力实现这一目标。第二,培养学生承受挫折的能力,教会学生在挫折和失败时要学会自我调节管理,仍然保持成功的信心。第三,培养学习的毅力,引导学生养成锲而不舍、顽强拼搏的精神。

七、综合素质拓展

拔尖学生的成长不是“拔”出来的,一定是在适宜的环境下生长出来的,创新人才通常不是原生态下的自然生长,而是良好教育生态下的主动生长,要不断拓展拔尖学生的综合素质,锻炼、培养拔尖学生的领导能力、创新能力、合作能力与综合实践能力。

1、充分利用学生会、学生自治社团平台,让拔尖学生承担组织领导责任,锻炼学生的领导能力;

2、利用寒暑假的社会实践,针对拔尖学生设计相应的社会实践活动,引领他们走出校园,深入社会,了解社会、关注社会热点,在实践中增强社会责任感、增长实干;

3、利用省数学课程基地建设的契机,同时加强理科实验的设计,通过数学建模、理科实验设计增强学生的动手能力,激发学生的学习兴趣,提高专业素养。

4、利用学科奥赛辅导,加强学科素养。

5、针对高校自主招生选拔考试进行专项辅导。

6、引导拔尖学生参加作文、英语等各类竞赛。

八、横向联合,高端引领

拔尖学生的培养不能闭门造车,他山之石、可以攻玉,需要不断加强横向联合、高端引领。

1、加强拔尖学生教师团队的专业培训,到拔尖学生培养成就突出的学校参观学习;

2、积极了解各种培训信息,引导学生参加;

3、加强与各个高校的联合,邀请专家学者来校讲学,引导学生参加各高校组织的夏令营活动,在学科课程建设、竞赛辅导上与高校进行深层次交流与合作!

 

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