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高中语文课堂生成性教学研究--课题开题论证
发布人:唐锦玲 浏览:2652次 时间:2017/4/5 10:35:51

 

镇江市教育科学规划课题

 

 

 

 

 

 

 

         高中语文课堂生成性教学研究        

                蔡红林                      

负责人所在单位      奥门银河123567com           

                  20173月                             

 

 

 

 

 

 

镇江市教育科学研究所

 

 

一、课题主持人

姓名

蔡红林

联系方式

*5180528

职务(职称)

高级

二、课 员(不含主持人,限填10人)

职务

职称

工作单位

课题研究

任务分工

1

何祥

39

中级

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高中语文课堂生成性教学课堂观察

2

宋成英

38

中级

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高中语文课堂生成性教学课堂观察

3

陈爱

37

中级

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高中语文课堂生成性教学课堂观察

4

孙华美

39

高级

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高中语文课堂生成性教学课堂观察

5

吴菲丹

32

中级

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高中语文课堂生成性教学课堂观察

6

徐晓勇

42

高级

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高中语文课堂生成性教学理论引导

7

陈月仙

39

高级

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高中语文课堂生成性教学课堂观察

8

何平

34

中级

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高中语文课堂生成性教学文字总结

9

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

注:立项证书上核心组成员一栏只填除主持人之外前五名

 

 

 

  三、课题研究具体方案

研究的目标:

 1、教师:通过课题研究,增强老师的服务意识、生成意识,提高老师的预设能力和调控能力,使教师的课堂教学更具智慧,使之真正成为学生发展的引导者和促进者。

2、教学:通过课题研究,探索出一整套系统的、可操作的、有效的的生成性课堂教学的教学策略,并推广开来,服务于教师的课堂教学。

3、学生:通过课题研究,促进学生的综合发展和最佳发展,使学生在生成性的课堂中,学习品质、学习能力得到提高,全面提高综合素质。

研究的内容(或子课题设计):

1、生成课堂教学模式的构成研究。

2、生成课堂教学模式的组织与实施。

研究的重点:

研究的重点是如何在生成课堂的教学模式下组织与实施教育教学,并对模式的组织与实施进行评价,完善生成课堂的教学模式。

研究的思路:

1.以课堂为立足点和归宿,通过课堂教学过程的逐步优化,推动课题研究的全方位开展。

2.面向全体学生,开发每一个学生的潜能,为每一个学生发展营造良好的环境,提供有效的途径。

3.充分敬重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,重视激发学生潜在的学习动机,保持学生对学习的浓厚兴趣,让学生成为学习的主人。

研究过程

第一阶段:准备阶段(20169——20173

1、撰写、修改研究方案                                

2、组织人员、准备资料、参加课题开题论证。           

3、组织学习研究方案                                   

4、组织学习相关理论                                  

5、组织教科研方法培训,学习课题方案、案例、反思的撰写方法,同时学习调查法、行动研究法、观察法、文献总结法等科研方法。      

第二阶段 :实施阶段(20173----20183           

1、开展课堂教学中“生成”应用策略的调查及研究分析,撰写教学反思及教学现状分析报告。

2、进行系统理论学习,学习“生成性”教育的有关理论及成熟的策略,并进行系统归纳整理,并撰写读书笔记。

3、进一步开展教科研方法培训,着重学习课题方案、案例的写作方法。

4、深入课堂听课,研究各种促进“生成性”课堂形成的教学策略,使教研和教学紧密结合,鼓励教师课堂创新,及时开展研讨、反思和总结。

5、每月及时收集课题组成员的教学案例和反思,每学期末及时撰写课题小结和专题论文,使课题扎实地深入地进行下去。

第三阶段 :总结阶段(20183---201810

1、撰写研究报告

2、选编课堂教学案例集

3、选编课题研究论文集

4、组织专家结题论证

 

 

研究的方法:

1.在学习过程中,教师是引导者,基本任务是启发诱导;学生是探索者,主要任务是通过自己的探索发现新事物。教师的启发,目的在于引起(而不是代替)学生探索。

2.在教学过程中,教师与学生要平等对话,相互敬重,相互启发,建立民主、和谐的师生关系,保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。

3.用实践加强语文与现实生活的联系,让学生在实践中动脑、动手、动口,深刻体会生活是语文的唯一源泉,在实践中建构自己的语文认知结构和语文综合素养。

4.用激励性的评价,敬重学生个性,关注学生情感,对学生创新学习的态度、方法和成果,多肯定,多表扬,多鼓励,帮助学生不断获得成功体验,提高学习的信心。

研究取样

高中阶段不同层次、不同选修类型的班级。 

预期研究成果(成果形式及预期完成时间)

第一阶段:准备阶段(20169——20173

1、撰写、修改研究方案                                

2、组织人员、准备资料、参加课题开题论证。           

3、组织学习研究方案                                  

4、组织学习相关理论                                   

5、组织教科研方法培训,学习课题方案、案例、反思的撰写方法,同时学习调查法、行动研究法、观察法、文献总结法等科研方法。      

第二阶段 :实施阶段(20173----20183           

1、开展课堂教学中“生成”应用策略的调查及研究分析,撰写教学反思及教学现状分析报告。

2、进行系统理论学习,学习“生成性”教育的有关理论及成熟的策略,并进行系统归纳整理,并撰写读书笔记。

3、进一步开展教科研方法培训,着重学习课题方案、案例的写作方法。

4、深入课堂听课,研究各种促进“生成性”课堂形成的教学策略,使教研和教学紧密结合,鼓励教师课堂创新,及时开展研讨、反思和总结。

5、每月及时收集课题组成员的教学案例和反思,每学期末及时撰写课题小结和专题论文,使课题扎实地深入地进行下去。

第三阶段 :总结阶段(20183---201810

1、撰写研究报告

2、选编课堂教学案例集

3、选编课题研究论文集

4、组织专家结题论证

预期完成时间:201811

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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